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                舞蹈艺术培训班会教给你什么?

                对舞蹈教学而言在小学、初中的音乐课堂上, 针对特定风格的音乐或舞剧音乐的鉴赏, 时常会借助与之有一定关联的舞蹈的欣赏或表演, 以加深对音乐的感受和理解。

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                        对舞蹈教学而言在小学、初中的音乐课堂上, 针对特定风格的音乐或舞剧音乐的鉴赏, 时常会借助与之有一定关联的舞蹈的欣赏或表演, 以加深对音乐的感受和理解。在高中“音乐与舞蹈”教学中, 学习表演舞蹈或鉴赏舞蹈作品时, 更少不了对音乐的分析, 因为“音乐是舞蹈的灵魂”。要更好地理解和表演舞蹈作品, 须尽快地熟悉音乐, 理解音乐与舞蹈的关系, 如: 音乐节拍、节奏与舞蹈律动的关系; 音乐风格与舞蹈动律的关系; 音乐情感与舞蹈表现的关系; 音乐结构、整体布局与舞蹈结构、整体构思的对应关系等等。笔者在舞蹈专业教学中也有这样的体会。在舞蹈教学之前, 应该对音乐的旋律, 音乐的节奏类型等等进行细致研究与琢磨, 并把音乐与舞蹈动作有机的组合在一起, 然后再进行舞蹈教学, 在教学的过程中, 不断的在音乐节奏的流淌中提醒学生把握节奏的准确度, 和旋律融入的肢体感。这样, 才能达到很好的教学效果。
                        在不同风格民族民间舞的训练过程中, 除了心里特征、体态特征外, 风格的把握常常是借助节奏不同的运用来体现的。例如, 同是 4 /4 节拍, 朝鲜舞的运用多半是带附点的; 新疆舞多半是切分音, 西藏舞的节奏是平均的等等。同样, 现代舞的动作冲力以及表现人体本能的粗暴和内心的冲突,则往往是与音乐的不均匀节奏、不协调音及节奏的断裂相结合。它多使用五声音阶、多调性和无调性音乐,运用音乐中的这些不谐和、不均匀的复调节奏,表现其舞蹈的特性。因此, 各种舞蹈韵律的差异, 很重要的原因是来源于节奏不同的布局。就连节拍中的小动作也有许多变化, 对节拍的细小变化要掌握得十分准确, 才能表现出各自不同风格,不同民族性格的情绪来。

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