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                声乐学习“不自然”阶段中, 学习者应培养的意识

                在声乐指导中, 虽然提倡启发式原则, 指导者始终演“导航员”角色, 但我们认为只是方式不同, 终归学习者, 都是在理解和领悟声乐指导者的观点, 按指导者的意思, 去完成发声技术训练和

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                声乐学习“不自然”阶段中, 学习者应培养的意识
                       在声乐指导中, 虽然提倡启发式原则, 指导者始终扮演“导航员”角色, 但我们认为只是方式不同, 终归学习者, 都是在理解和领悟声乐指导者的观点, 按指导者的意思, 去完成发声技术训练和作品演唱的练习。这里只是在要求上,“度”的把握有份量的轻重, 成度的大小之分。最终, 学习者是按指导者的要求去做, 而为什么要这么做, 实际上, 对于处在这一阶段的学习者来说, 是知之甚少的。
                       声乐学科中, 不是数学上小于、大于或者等于的概念能说明这里的一切, 这里的不定性、伸缩性和弹性都很大。在这里, 仅从技术把握上说, 处在这一阶段的声乐学习者, 往往不提倡其它学科, 知识学习中要求的举一反三的思维方式。从声乐学习技术训练来看, 声乐指导者应该做到语言精炼、准确, 声乐学习者应该倍加注意“不自然”阶段中被动学习的因素。这里学习者思想太复杂, 想的太多, 容易走极端或者步入误区。很多时候, 在声乐训练中, 指导者和学习者的一个眼神、一个表情、一个动作传达的信息量和准确度胜过语言。
                       声乐学习中, 无论是指导者还是学习者, 都要彻底排除立竿见影的思想, 要真正认识到, 在技术训练中, 做对了明白了某一个观点, 做对了某一条练习, 对歌唱来说, 不一定就能收到很好的效果, 只有当通过循序渐近积累了一定的声乐知识点, 掌握了整套完整的科学发声练习要求和方法, 再通过不间断的、长期的、大量的反复练习, 才会收到“功到自然成”的训练效果。声乐学习中, 特别是发声练习, 诸多要领要求完成过程中做得怎样,“度”的把握是抽象的, 对学习者来说, 几乎要完全靠理解感悟和“音乐记忆”来完成发声练习。对指导者来说, 要能完全站在学习者自身的综合的情况和各个学习阶段的认知度, 鉴赏学习者完成练习时概念是否明白, 方向是否明确, 指导者的任何一次评判, 都不能简单地用音响、听觉效果的好与坏做出终评, 我们认为, 只要学习者是用心去完成发声练习, 用心去领悟所接受的知识点, 总有值得肯定的方面。这种肯定, 对初学者尤为重要。这里, 无论是声乐指导者还是学习者, 在整个声乐训练过程中, 都应始终尊重声乐人才成长和人才培养循序渐进的规律。

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